CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Dado que la Reforma Integral de la educación media superior establece el perfil del egresado con ciertas características llamadas competencias; es necesario ubicar el sustento teórico de esta modalidad de aprendizaje entre los jóvenes. Una vez leído el texto “Concepciones de aprendizaje” de Peré Marqués se presenta las siguientes corrientes educativas que pueden darle favorecer las competencias entre los estudiantes:
Aprendizaje por descubrimiento: Desarrollado por J. Bruner propone que el aprendizaje se logra a través de la experimentación directa de la realidad; en opinión personal favorece a las ciencias naturales y sociales.
Aprendizaje significativo: Esta corriente puede funcionar en el modelo por competencias en el sentido que favorece los aprendizajes útiles y que pueden ser aplicados en el entorno del estudiante.
Constructivismo: Desarrollado por J. Piaget considera que el conocimiento debe construirse, esto implica la experimentación y la resolución de problemas, lo que favorece la competencia genérica “Aprende de forma autónoma y a lo largo de toda la vida”
Socioconstructivismo: Favorece el trabajo colaborativo y la interacción social entre los aprendices, desde mi punto de vista este modelo es factible en una educación por competencias.
Dado que la Reforma Integral de la educación media superior establece el perfil del egresado con ciertas características llamadas competencias; es necesario ubicar el sustento teórico de esta modalidad de aprendizaje entre los jóvenes. Una vez leído el texto “Concepciones de aprendizaje” de Peré Marqués se presenta las siguientes corrientes educativas que pueden darle favorecer las competencias entre los estudiantes:
Aprendizaje por descubrimiento: Desarrollado por J. Bruner propone que el aprendizaje se logra a través de la experimentación directa de la realidad; en opinión personal favorece a las ciencias naturales y sociales.
Aprendizaje significativo: Esta corriente puede funcionar en el modelo por competencias en el sentido que favorece los aprendizajes útiles y que pueden ser aplicados en el entorno del estudiante.
Constructivismo: Desarrollado por J. Piaget considera que el conocimiento debe construirse, esto implica la experimentación y la resolución de problemas, lo que favorece la competencia genérica “Aprende de forma autónoma y a lo largo de toda la vida”
Socioconstructivismo: Favorece el trabajo colaborativo y la interacción social entre los aprendices, desde mi punto de vista este modelo es factible en una educación por competencias.
Miguel Merino Sánchez
Muy interesante, al parecer todas estas explicaciones elegidas, son congruentes y a partir de todas y cada una de ellas se podrá soportar teóricamente, el Modelo Educativo por Competencias de la RIEMS, sin embargo una o dos de ellas, son aún más precisas en cuanto a este basamento.
ResponderEliminar¿Dentro de tu experiencia, cuál sería la más indicada para citarse como soporte teórico en tus diferentes interlocuciones relativas a las competencias en la EMS?
Ingeniero y matemático, quisiera contestar la pregunta, sobre elegir una o dos concepciones de las que esta especialidad nos enseñan y nos muestran su forma de desarrollarse y, entonces como las podemos visializar o como las hemos aplicado dentro de nuestra práctica en el nivel medio.
ResponderEliminarAl respecto, podría comentar, que el constructivismo en las asignturas de especialidad, como informática, mecánica, como tú, es aplicable por lo el ímpetu que los estudiantes a este nivel muestran para construir su aprendizaje situado al contexto que sus maestros, la infraestructura que utilizamos y los procesos normados para su desarrollo de productos, a través de actividades experimentales por ejemplo en simulación o modelos a escala, dejan a nuestros estudiantes hábidos de seguir adquiriendo el conocimiento teórico llevado a la práctica, sin duda, nos deja satisfechos a los docentes al comprobar en sus evaluaciones resultados significativos propios de este nivel, con posibilidad de dejarlos inquietos para egresar en la misma especialidad a nivel superior, o por lo menos con habilidades y destrezas desarrolladas a nivel técnico.